\section{Zweiter inhaltlicher und technischer Optimierungsschritt}\kastner
Auch wenn mit dem ersten Optimierungsschritt einige Verbesserungen erzielt
werden konnten, hat sich auch gezeigt, dass es für zufriedenstellende Ergebnisse
nicht ausreichend sein wird lediglich Synonyme in den Titel einzufügen und kurze
Texte anzubringen. Im zweiten Optimierungsschritt sollten deswegen weitere
Optimierungsmöglichkeiten genauer untersucht werden, um die Ergebnisse zu
verbessern. Neben einer genaueren Auseinandersetzung mit der inhaltlichen
Optimierung sollte dabei auch das Potential für technische Optimierungen
überprüft werden.

\subsection{Auswahl der zu optimierenden Seiten}
\jatho
\label{sec:optimierende_seiten_zweiter_schritt}

Auf Basis des ersten Optimierungsschritts wurden auch die Seiten für den zweiten Optimierungsschritt ausgewählt. Die Seiten des ersten Optimierungsschritts wurden auf ihr weiteres Optimierungspotential geprüft. Dies wurde mithilfe folgender vier Kriterien überprüft.

\begin{itemize}
\item{Das Keyword sollte eine eigene Seite besitzen}
\item{Hohes Suchvolumen und geringe Konkurrenz von Nöten}
\item{Das Keyword stammt aus dem Bereich Schule/Lehre}
\item{Das Keyword weist ein hohes internes Suchvolumen auf}
\end{itemize}

Auf Basis dessen stellte sich heraus, dass zwei der fünf Webseiten über weiteres Optimierungspotential verfügten: Die Seite ``Vorbereitungsdienst'' bzw. ``Referendariat'' sowie die Seite ``Quereinsteiger/Seiteneinsteiger''. Die Seite ``Vorbereitungsdienst'' hatte bei dem Keyword ``Referendariat'' eine Verbesserung um 42 Rankingpositionen. Das Keyword ``Quereinstieg'' verbesserte sich um fünf Plätze und das Synonym ``Seiteneinsteiger'' tauchte durch die Optimierung erstmalig im Ranking auf (vgl. Tabelle 3).

Die Seite ``Bildungspläne/Lehrpläne/Richtlinien'' sollte hingegen nicht weiter optimiert werden. Wie aus Tabelle 3 zu entnehmen hielten die Keywords schon sehr hohe Rankingpositionen inne und lediglich bei dem Keyword ``Lehrplan Deutsch'' erfolgte eine Verbesserung nach dem ersten Optimierungsschritt. Ähnlich war es bei den Seiten ``Zentrale Abschlussprüfungen'' und ``Bildungspläne'', bei welchem das Synonym ``Lehrpläne'' eingefügt wurde und dies keine Verbesserung im Ranking brachte.

Für den zweiten Optimierungsschritt wurden zu den zwei bestehenden Seiten, die Seiten ``Inklusion'' und ``Unterricht'' hinzugenommen. Beide wiesen ein hohes internes Suchvolumen auf und erfüllten auch die anderen Kriterien. Die Seite beziehungsweise das Keyword ``Inklusion'' wurde außerdem auf Grund seiner Aktualität in die Optimierungen aufgenommen.

In Absprache mit dem Deutschen Bildungsserver enthielt der zweite Optimierungsschritt somit folgende vier Seiten:

\begin{table}[H]
\begin{tabularx}{\textwidth}{| l| X| }
\hline
\textbf{Seite} & \textbf{URL} \\ \hline \hline
Vorbereitungsdienst/Referendariat & http://www.bildungsserver.de/ \\
& Vorbereitungsdienst-Referendariat-2521.html \\ \hline
Quereinsteiger/Seiteneinsteiger & http://www.bildungsserver.de/ \\
& Quereinsteiger-Seiteneinsteiger-1573.html \\ \hline
Inklusion & http://www.bildungsserver.de/Inklusion-3511.html \\ \hline
Unterricht & http://www.bildungsserver.de/Unterricht-634.html \\ \hline
\end{tabularx}
\caption{Ausgewählte Seiten des zweiten Optimierungsschritts}
\end{table}

\subsection {Inhaltliche Optimierungsschritte} \fischer
\label{sec:inhaltliche_optimierungsschritte}
An dieser Stelle werden die inhaltlichen Optimierungsschritte dargelegt. Zunächst wird die Keywordanalyse erläutert und anhand der Seite ``Unterricht'' gezeigt. Danach werden die Schlüsselwort-Dichten der vier Seiten untersucht. Im Anschluss werden Empfehlungen gegeben.

\subsubsection{Keywordanalyse und Empfehlungen}
Wie in der Einleitung zu Kapitel 9 beschrieben, sind Keywords oder Schlüsselwörter für die Suchmaschinenoptimierung sehr wichtig. Wenn zu wenige Besucher auf eine Seite geleitet werden, kann das in schlechten Keywords begründet sein. Um den Traffic auf dem Deutschen Bildungsserver zu erhöhen, sollten sich daher auch gute Keywords auf den Seiten befinden. Gute Keywords sind solche, nach denen potentielle Besucher suchen. Theoretisch bedeutet dies, dass das nicht nur das Informationsbedürfnis erkannt werden muss, sondern auch ein Verständnis der Zielgruppe vorhanden sein sollte. Die Anpassung der Keywords erfolgt iterativ und besteht aus einem Kreislauf aus Analyse und Optimierung. Dabei müssen Keywords aktiv bedient werden. Das bedeutet, dass Landingpages auf ein Keyword hin optimiert werden (vgl. Erlhofer 2011, S. 77ff).


Erlhofer (2011 S. 81f ) nennt folgende drei Gütekriterien von Schlüsselwörtern:
\begin{itemize}
\item{Adäquatheit zum Thema (auf den Inhalt der jeweiligen Seite abgestimmt)}
\item{Hohes Nutzungspotential (potentielle Nutzer verwenden das Keyword häufig)}
\item{Mitbewerberstärke (quantitativ: je weniger Wettbewerb, desto leichter die Optimierung; qualitativ: je mehr gut optimierte Seiten von Wettbewerbern, desto schwieriger ist ein hohes Ranking zu erreichen)}
\end{itemize}

Im Anschluss an die Güterkriterien wird das Vorgehen bei der Analyse der Keywords im zweiten Optimierungsschritt für den Deutschen Bildungsserver dargelegt. Die Titel der ausgewählten Seiten wurden erst einmal als Keywords anerkannt. Auf diese Schlüsselwörter müssen die jeweiligen Seiten optimiert werden. Diesen Schlüsselwörtern sollte ein Rahmen in Form von Text geben werden. Dafür waren Begriffe zu finden, die in Kombination mit dem Keyword gesucht werden. 

Für die Keywordanalyse wurde auf folgende Strategien zurückgegriffen:

\begin{itemize}
\item{Brainstorming: Bei diesem Vorgehen wird versucht sich in die Zielgruppe hineinzuversetzen und Begriffe in einer Liste notieren, die einem einfallen. Potentielle Nutzer suchen eher nach Gattungsbegriffen oder Kategorien, daher sollten die Begriffe nicht zu spezifisch sein(vgl. Erlhofer 2011, S. 89ff).}

\item{Mitbewerberanalyse: Seiten, die im Ranking höher stehen, gelten als Mitbewerber (vgl. Erlhofer 2011, S. 89ff).}

\item{Synonyme heranziehen: Möglicherweise benutzen potentielle Besucher eher Synonyme von Begriffen (vgl. Erlhofer 2011, S. 89ff).} 

\item{Umfeld befragen: Familien- und Teammitglieder sowie Bekannte können nach dem Such-Vorgehen gefragt werden (vgl. Erlhofer 2011, S. 89ff).}

\item{Datenbanken für Keywords nutzen: Es existieren kostenlose Analyse-Tools, die für die Stichwort-Optimierung wichtige Parameter wie beispielsweise häufig gesuchte Begriff-Kombinationen anzeigen (vgl. Erlhofer 2011, S. 89ff).}
\end{itemize}

Zunächst wurde in der Projekt-Gruppe ein Brainstorming für die ausgewählten Seiten durchgeführt. Diese Ansammlung von Begriffen wurde durch Ergebnisse von den oben erwähnten Befragungen im Umfeld ergänzt und bestätigt. Da beispielsweise die Schwester eines Teammitglieds Lehramt studiert, wurde dieses Familienmitglied interviewt, wie sie nach den Seiten suchen würde.

Die Strategie war bei allen Seiten gleich, aber bei ``Unterricht'' wurden zusätzliche Texte im Bereich der Links eingefügt, um die Keyword-Dichte zu erhöhen, da diese in Relation zu der der anderen drei Webseiten am geringsten war. Bei Seiten, die im ersten Optimierungsschritt verändert wurden, wurden die Texte noch einmal überarbeitet. Zur Steigerung des Traffic, wurden ebenfalls Synonyme in die Texte eingebaut. Für deren Generierung wurde auf Thesaurus von MS Office und Brainstorming zurückgegriffen. 

Im Anschluss daran wurden die ersten drei Mitbewerber für die Keywords mit dem Tool SISTRIX ermittelt. Die jeweiligen Keyword-Density in Prozent und Häufigkeiten wurden mit SeoQuake betrachtet. Diese Werte waren bei der Konkurrenz höher als bei den Seiten des Deutschen Bildungsservers. Beispielsweise liegt die \textit{Density} bei der Seite ``guter Unterricht'' (www.guterunterricht.de/) für das Schlagwort ``Unterricht''  bei 6,6 und für die Phrase ``guter Unterricht'' bei fast fünf Prozent. Das heißt nicht, dass eine ebensohohe Keyword-Dichte beim Deutschen Bildunsserver die gleiche Ranking-Position bedingt (vgl. Erlhofer 2011, S. 95). Aber gemäß Erlhofer (2011, S. 398) sollte die Stichwort-Density in einem Bereich von drei bis acht Prozent liegen. Bei der Seite ``Unterricht'' des Deutschen Bildungsservers lag die \textit{Density} am 28.06.2012 bei lediglich 1,04 Prozent, wobei die Begriffe ``Bildung'' mit 1,0 Prozent und ``redaktionsseite'' mit 0,92 Prozent dem Schlüsselwort ebenfalls in Konkurrenz stehen, wie die folgende Abbildung zeigt. 


\begin{figure}[H]
\begin{center}
\fbox{\includegraphics[width=16cm]{img/SeoQuakeUnterricht.jpg}}
\caption{Die Density von ``Unterricht'' und ``Bildung'' steht in Konkurrenz (Quelle: SeoQuake)}
\label{fig: Die Density von ``Unterricht'' und ``Bildung'' steht in Konkurrenz (Quelle: SeoQuake)}
\end{center}
\end{figure}

Die \textit{Density} von ``Unterricht'' bei dem Deutschen Bildungsserver musste demnach erhöht werden. Wie aus der Abbildung \ref{fig: Die Density von ``Unterricht'' und ``Bildung'' steht in Konkurrenz (Quelle: SeoQuake)} hervorgeht, weisen ``und, der, für, die'' und ``den'' eine höhere \textit{Density} auf als das Schlagwort. Allerdings werden bei dem Extrahieren von Keywords Konjunktive und Artikel nicht beachtet. Substantive gelten hingegen als valide Stichwörter (vgl. Erlhofer 2011, S. 212). Daher hat eine hohe \textit{Density} der Artikel sowie des ``und'' keinen negativen Einfluss auf die Dichte von Schlüsslworten.

Nach der Feststellung der \textit{Density} wurde festgelegt, dass Texte geschrieben werden müssen, in denen die Keywords häufiger vorkommen als in den ersten Versionen. Laut Erlhofer (2011 S. 118) sind Wortkombinationen, -reihenfolgen und -abstände bei der Erstellung von Texten für das Ranking ausschlaggebend. Die Zusammensetzungen sollten gesuchten Wortabfolgen möglichst ähnlich sein (vgl. Erlhofer 2011, S. 118). Um herauszufinden, welche Wortkombinationen und Reihenfolgen häufig gesucht werden, wurde das Tool Google AdWords genutzt. Dieses Tool liefert, wie in Kapitel 6 beschrieben, Listen mit Wort-Kombinationen absteigend nach Relevanz. Die monatlichen Anfragen beziehen sich auf das oben erwähnte Nutzungspotential. Wenn viele Anfragen gestellt werden, wird ein Keyword relativ oft gesucht. Der Wettbewerb zeigt die Anzahl der Werbenden für ein Keyword an. Es besteht eine Korrelation zwischen dieser Anzahl und des Wettbewerbes bezüglich der ersten organischen Ranking-Positionen. Diese Werte dienen einer groben Einschätzung, welche Schlüsselwort-Kombinationen in den Texten für den Deutschen Bildungsserver verwendet werden sollten (vgl. Google Adwords 2012). 

Abbildung \ref{fig: Keyword-Ideen von Google zu ``Unterricht'' (Quelle: Google AdWords)} zeigt, dass der Wettbewerb für die Kombinationen mit Unterricht niedrig ist. Das bedeutet, dass eine Optimierung das Ranking stärker positiv beeinflussen könnte, weil das Keyword nicht stark umworben wird. Deswegen könnte hier ein gutes Optimierungspotential bestehen.
\begin{figure}[H]
\begin{center}
\fbox{\includegraphics[width=16cm]{img/kwi.jpg}}
\caption{Keyword-Ideen von Google zu ``Unterricht'' (Quelle: Google AdWords)}
\label{fig: Keyword-Ideen von Google zu ``Unterricht'' (Quelle: Google AdWords)}
\end{center}
\end{figure}
Wie oben erwähnt, sollte das Nutzungspotential möglichst hoch und die Keywords sollten möglichst adäquat sein. Daher sind die in der Abbildung vorgeschlagenen Kombination ``tauschbörse unterricht'' und ``biligualer Unterricht'' für die Optimierung des Deutschen Bildungsservers wenig sinnvoll, da die Begriffe ``Tauschbörse'' oder ``bilingualer'' nicht auf der Seite ``Unterricht'' vorkommen. Unter Berücksichtigung der drei Kriterien ``Wettbewerbsstärke, Nutzungspotential'' und ``Relevanz'' wurde folgende Liste für die Webseite ``Unterricht'' erstellt. 
\begin{table}[H]
\begin{tabularx}{\textwidth}{| l| l| X| }
\hline
\textbf{Keywords} & \textbf{Wettbewerb} & \textbf{Monatliche lokale Suchanfragen}\\ \hline \hline
im unterricht & Niedrig & 1220000 \\ \hline
unterrichts & Niedrig & 450000 \\ \hline
unterricht schule & Niedrig & 60500 \\ \hline
unterrichten & Niedrig & 22200 \\ \hline
unterricht grundschule & Niedrig & 33100 \\ \hline
medien im unterricht & Niedrig & 5400 \\ \hline
kunst unterricht & Niedrig & 27100 \\ \hline
deutsch unterricht & Niedrig & 40500 \\ \hline
englisch unterricht & Niedrig & 33100 \\ \hline
\end{tabularx}
\caption{Auswahl Keywords für ``Unterricht''}
\end{table}
Eine bloße Aneinanderreihung der Kombinationen hätte vermutlich eine hohe Absprungrate zu Folge, weil dieses Vorgehen keinen zusammenhängenden Text ergäbe. Deswegen wurde versucht, ``echten Content'' auf die Seite (vgl. Erlhofer 2011, S. 371) zu bringen. Hierfür wurde auf das Prinzip der ``invertierten Pyramide'' zurückgegriffen. Für die Erstellung von Texten bedeutet dies, dass sich das Keyword und wichtige Begriffe am Anfang befinden sollten. Aus diesem Grund lautet beispielsweise das erste Wort im Text unten ``Unterricht''.

Absätze strukturierenden Text auch für Suchmaschinen. In Texten sollten sich Absätze mit je einem Hauptgedanken befinden (vgl. Erlhofer 2011, S. 390ff).  Im ersten Absatz wird aufgrund dessen eine allgemeine Erklärung zu ``Unterricht'' gegeben und im zweiten Absatz werden die Inhalte der Seite erläutert. 

Um Begriffswelten aufzubauen, sollten ebenfalls Begriffe genannt werden, die mit dem Schlagwort in Verbindung stehen (vgl. Erlhofer 2011, S. 416). Bei ``Unterricht'' wären als Beispiele für entsprechende Begriffe ``Lehrer, Schüler, Tafel, Klassenzimmer'' zu nennen. Unter Berücksichtigung eines Mehrwertes für Nutzer wurden unter anderem die zwei folgenden Absätze verfasst. Die Stichwörter aus der Liste sind durch Anführungszeichen markiert.

\begin{table}[H]
\begin{tabularx}{\textwidth}{| X| }
\hline
``Unterricht'' dient der Vermittlung von Wissen und Fertigkeiten. Meist wird darunter jedoch die Vermittlung von ``Unterrichtsstoff'' zwischen Lehrenden und Lernenden in einer ``Schule'' oder Universität verstanden.\\ \hline
\end{tabularx}
\end{table}

\begin{table}[H]
\begin{tabularx}{\textwidth}{| X| }
\hline
Auf dieser Seite sind Informationen für den ``Unterricht'' in '``Schulen'' zu finden. Hier können Sie Hinweise für verschiedene Schulformen wie ``Grund-'', ``Berufs-'' und ``Sonderschulen'' lesen. Wenn Sie sich für Leseförderung interessieren, werden Sie hier ebenfalls fündig. Lehren und Lernen mit neuen ``Medien'' wird immer wichtiger. Daher werden ``Medien'' für den ``Unterricht'' und Angaben über den Einsatz dieser Medien im Unterricht geboten. Die Informationen zu Unterrichtsmaterialien, beispielsweise für die Fächer Kunst, Deutsch und Englisch, sind nach Fachrichtung geordnet aufgelistet. Angebote für fächerübergreifende Themen stehen am Ende dieser Seite.\\ \hline
\end{tabularx}
\end{table}

\subsubsection{Keyword-Dichten}
Bei den vier für die Optimierung ausgewählten Seiten lassen sich grob zwei Gruppen einteilen. In der einen Gruppe sind die Keywords klar für die Suchmaschine erkennbar, wohingegen das bei der zweiten Gruppe nicht der Fall ist. Zunächst wird die erste Gruppe vorgestellt, zu der ``Referendariat'' und ``Inklusion'' gehören. Um die Häufigkeiten und Dichten der Schlüsselwörter zu überprüfen, wurde auf das Tool SeoQuake zurück gegriffen. Zu beachten ist hierbei allerdings, dass ähnliche Werte von verschiedenen Seiten nicht zu ähnlichen Ranking-Positionen führen müssen (vgl. Erlhofer 2011, S. 95). Über die Gesamtqualität von Webseiten kann nicht allein aufgrund der Dichte von Schlüsselworten geschlossen werden.

Die Seite ``Referendariat'' verfügt im Vergleich über die höchste Dichte. In der Abbildung \ref{fig: Keyword Density ``Referendariat'' in Prozent (Quelle: SeoQuake)} ist zu sehen, dass die Density des Keywords ``Referendariat'' mit 6 Prozent in dem oben beschriebenen optimalen Bereich liegt und somit als gut zu bewerten ist. ``Vorbereitungsdienst'' ist mit einer Dichte von 5,86 Prozent für Suchmaschinen als Keyword erkennbar.
\begin{figure}[H]
\begin{center}
\fbox{\includegraphics[width=16cm]{img/RM.jpg}}
\caption{Keyword Density ``Referendariat'' in Prozent (Quelle: SeoQuake)}
\label{fig: Keyword Density ``Referendariat'' in Prozent (Quelle: SeoQuake)}
\end{center}
\end{figure}
In fast allen Links auf der Seite ``Referendariat'' werden die beiden Keywords verwendet, was positive Auswirkungen auf die Keyword-Dichte hat. Die zweithöchste Keyword-Dichte weist sich die Seite ``Inklusion'' mit von 2,45 Prozent auf. Da die Dichte über drei Prozent liegen sollte, könnten weitere inhaltliche Optimierungen durchgeführt werden. Im Vergleich zu der vorher behandelten Seite, erscheint das entsprechende Schlüsselwort ``Inklusion'' in der Mehrzahl der Links in Kombination mit anderen Begriffen, die dem eigentlichen Keyword einen Rahmen geben. Zu beachten ist, dass diese Rahmen-Begriffe nicht zu häufig vorkommen, damit sie nicht zu einer Konkurrenz für das Keyword werden. Die Abbildung \ref{fig: Keyword Density ``Inklusion'' in Prozent (Quelle: SeoQuake)} legt dar, dass ``Bildung'' mit einer Dichte von 1,7 Prozent in Konkurrenz zu Inklusion stehen könnte. Das Vorkommen des Stichwortes ``Bildung'' könnte demnach verringert werden.
\begin{figure}[H]
\begin{center}
\fbox{\includegraphics[width=16cm]{img/IM.jpg}}
\caption{Keyword Density ``Inklusion'' in Prozent (Quelle: SeoQuake)}
\label{fig: Keyword Density ``Inklusion'' in Prozent (Quelle: SeoQuake)}
\end{center}
\end{figure}
Im Folgenden wird Gruppe, in der Keywords nicht eindeutig sind, absteigend nach Keyword-Density untersucht. Zunächst wird die Seite ``Unterricht'' analysiert. 
\begin{figure}[H]
\begin{center}
\fbox{\includegraphics[width=16cm]{img/SeoQuakeUnterrichtKeywordsZI.jpg}}
\caption{Density von ``Unterricht'' in Prozent am 28.06.2012 (Quelle: SeoQuake)}
\label{fig: Density von ``Unterricht''  in Prozent am 28.06.2012 (Quelle: SeoQuake)}
\end{center}
\end{figure}
Nach dem Einfügen der Texte lag die\textit{ Density}  von ``Unterricht'' mit 1,24 Prozent immer noch außerhalb des optimalen Bereichs wie die Abbildung \ref{fig: Density von ``Unterricht''  in Prozent am 28.06.2012 (Quelle: SeoQuake)} zeigt. Positiv ist, dass der Abstand zwischen dem Keyword und den Begriffen ``Bildung'' und ``Redaktionsseite'' gestiegen ist. Vor dem Optimierungsschritt lag die Dichte bei lediglich circa einem Prozent und befand sich in Konkurrenz mit `` Bildung'' sowie `` Redaktionsseite''.

Allerdings wurde am 12.09.2012 festgestellt, dass der Begriff `` Materialien'' eine höhere \textit{Density} als das Keyword besitzt. Der Sachverhalt wird in Abbildung \ref{fig: Density von ``Materialien''  in Prozent ist höher als die des eigentlichen Kewords (Quelle: SeoQuake)}  gezeigt. Da der Term ``Materialien'' in allen Links in dem Bereich ``Unterrichtsmaterial nach Fächern'' auftaucht, solle er aus den Verlinkungen eventuell entfernt werden. 
\begin{figure}[H]
\begin{center}
\fbox{\includegraphics[width=16cm]{img/Materialien.jpg}}
\caption{Density von ``Materialien''  in Prozent ist höher als die des eigentlichen Kewords (Quelle: SeoQuake)}
\label{fig: Density von ``Materialien''  in Prozent ist höher als die des eigentlichen Kewords (Quelle: SeoQuake)}
\end{center}
\end{figure}
Bei dem in diesem Kapitel angestellten Vergleich ist die Schlüsselwortdichte der Seite ``Quereinsteiger'' am geringsten. In der Abbildung \ref{fig: Keyword Density ``Quereinsteiger''  in Prozent (Quelle: SeoQuake)} werden die Wort-Dichten der entsprechenden Webseite gezeigt. Das eigentliche Keyword ``Quereinstieg'' weist nur eine Dichte von 0,55 Prozent auf. Die Dichte von ``Seiteneinsteiger'' ist mit 0,68 Prozent zwar etwas höher, dennoch ist die Dichte der eigentlichen Keywords zu gering. ``Bildung'' erreicht  mit 1,57 Prozent die höchste Density der Substantive. Dennoch ist fraglich, ob ``Bildung'' als Keyword erkannt würde, da die Begriffe ``link'' mit 1,09 Prozent und ``Dokument'' mit 0,96 Prozent eine Konkurrenz darstellen könnten. Abschließen ist festzustellen, dass die Dichte der Keywords ``Quereinstieg, Quereinsteiger, Seiteneinsteiger'' und ``Seiteneinstieg'' weiterhin gesteigert werden sollten.
\begin{figure}[H]
\begin{center}
\fbox{\includegraphics[width=16cm]{img/QM.jpg}}
\caption{Keyword Density ``Quereinsteiger''  in Prozent (Quelle: SeoQuake)}
\label{fig: Keyword Density ``Quereinsteiger''  in Prozent (Quelle: SeoQuake)}
\end{center}
\end{figure}
Wie aus der Abbildung \ref{fig: Layout ``Referendariat'' (Quelle: Deutscher Bildungsserver)}  hervorgeht, ist unter den jeweiligen Links von ``Referendariat'' kein Text zu finden. Vermutlich sind daher die Keywords für Suchmaschinen hier klar erkennbar. 
\begin{figure}[H]
\begin{center}
\fbox{\includegraphics[width=16cm]{img/RLM.jpg}}
\caption{Layout ``Referendariat'' (Quelle: Deutscher Bildungsserver)}
\label{fig: Layout ``Referendariat'' (Quelle: Deutscher Bildungsserver)}
\end{center}
\end{figure}
In der Theorie sollte jede Seite, wie oben beschrieben, für ein Keyword optimiert
werden. Einerseits wirken sich die Links mit den Keywords positiv auf die Keyword-Density aus. Andererseits ist hier auch der Haken bei der Seite ``Referendariat'' zu finden. Die
weiterführenden Links enthalten ebenfalls die Schlüsselwörter ``Vorbereitungsdienst'' und
``Referendariat'' . Der erste Link 
(\url{http://www.bildungsserver.de/ Vorbereitungsdienst-Referendariat-in-Baden-Wuerttemberg-5878.html})
weist zum Beispiel für ``Vorbereitungsdienst'' eine Density von 3,65 Prozent und für
``Referendariat''  eine Dichte von 3,19 Prozent auf. Kein Keyword ist auf
dieser Seite im Vergleich vermehrt vorhanden. Eine Suchmaschine erkennt daher
die selben Suchbegriffes für verschiedene Seiten an. Eine Überarbeitung der
Link-Struktur könnte in Betracht gezogen werden.

\subsubsection{Probleme} 
Ein Nachteil der zusätzlich eingefügten Texte ist, dass nun mehr gescrollt werden muss, um alle Links zu sehen.

Das Layout des Deutschen Bildungsservers lässt gemäß Herrn Blees (Mail vom 04.07.2012, 08:55 RDT) nur eine bestimmte Menge an zusätzlichem Text zu. Da diese Möglichkeiten der Steigerung der Keyword-Dichte ausgeschöpft waren, wurden weitere Ansätze mit Optimierungspotential gesucht, die im Folgenden als Empfehlungen aufgezeigt werden.


\subsubsection{Empfehlung Optimierung Überschriften}
Primäre Schlüsselbegriffe sollten sich zusätzlich in HTML-Überschriften befinden, da Suchmaschinen bei der Gewichtung von Keywords darauf zurückgreifen. Keywords in einer H1-Überschrift werden als wichtiger eingestuft, als Begriffe in einer H2-Überschrift (vgl. Erlhofer 2011, S. 402). Momentan befinden sich auf den vier Webseiten Überschriften im Content-Bereich sowie zusätzliche Links. Es wäre zu überlegen, die Überschriften zu optimieren, um die Keyword-Dichte zu erhöhen. In der folgenden Tabelle sind Vorschläge für die Seite ``Unterricht'' zu sehen. Dabei wurden die neuen Überschriften mit der gleichen Vorgehensweise wie die Keywords-Kombinationen und Phrasen für die Texte generiert. 
\begin{table}[H]
\begin{tabularx}{\textwidth}{| l| X| }
\hline
\textbf{Überschrift aktuell} & \textbf{Vorschlag Überschrift neu} \\ \hline \hline
Primarbereich – Grundschule & Unterricht in Primarbereich - Grundschule \\ \hline
Sekundarbereich & Unterricht im Sekundarbereich \\ \hline
Berufsausbildung & Unterricht in der Berufsausbildung \\ \hline
Sonderschule / Förderschule, & Unterricht in Sonderschule / Förderschule,/ \\
/Sonderpädagogische Förderung &Sonderpädagogische Förderung im Unterricht \\ \hline
Ganztagsschule & Unterricht in einer Ganztagsschule \\ \hline
Leseförderung / Lesekompetenz & Leseförderung / Lesekompetenz im Unterricht \\ \hline
Lehren und Lernen mit neuen Medien & Lehren und Lernen mit neuen Medien im Unterricht \\ \hline
Angebote für fächerübergreifende Themen & Unterrichts-Angebote für fächerübergreifende Themen \\ \hline
\end{tabularx}
\caption{Auswahl Keywords}
\end{table}

\subsubsection{Empfehlung Optimierung Meta-Tag Description}
Meta-Tags sollten ebenfalls angepasst werden. Gemäß Erlofer (2011 138f) haben Meta-Tags keinen großen Einfluss auf die Platzierung in der Ergebnisliste, weil sie von einem Großteil der Suchmaschinen nicht beachtet werden. 
Das ``Metag-Tag description'' hat zurzeit keinen Einfluss auf das Ranking. Dennoch sollte es nicht vernachlässigt werden, da im Rahmen der Entwicklung des ``Semantic Web'' der ``Dublin Core-Standard'' an Bedeutung gewinnen könnte (vgl. Erlhofer 2011, S. 142) und Nutzer durch einen ansprechenden Snippet-Text eher geneigt sind, eine Seite aufzusuchen.

Außerdem solle dieses Tag angepasst werden, da Google diese Texte anzeigt, wenn kein anderer Text auf der Seite gefunden wird. Dieses Tag sollte einen Beschreibungstext enthalten, der den Inhalt der Seite präzise und prägnant wiedergibt und somit einen Mehrwert für Benutzer darstellt (vgl. Erlofer 2011, S. 139ff). Dies könnte dazu führen, dass mehr Nutzer auf die Ergebnisse des Deutschen Bildungsservers klicken. An dieser Stelle wird diese Anpassung anhand eines Auszuges aus der Ergebnisliste von Google zu den Suchbegriffen ``Deutscher Bildungsserver'' und ``Unterricht'' gezeigt.

Der Snippet-Text in Abbildung \ref{fig:  Das Snippet der Seite Unterricht in der Ergebnisliste ohne Inhaltstext (Quelle: Google)} wurde vor dem ersten Optimierungsschritt erstellt. Vermutlich wurde aus den Links ein Text generiert, da kein zusammenhängender Text auf der Seite zu finden war. Die Textfragmente in dem Snippet sind wahrscheinlich nach Relevanz sortiert. 
\begin{figure}[H]
\begin{center}
\fbox{\includegraphics[width=16cm]{img/UnterrichtGoogleContent.jpg}}
\caption{Das Snippet der Seite Unterricht in der Ergebnisliste ohne Inhaltstext (Quelle: Google)}
\label{fig: Das Snippet der Seite Unterricht in der Ergebnisliste ohne Inhaltstext (Quelle: Google)}
\end{center}
\end{figure}
Nach dem Einfügen eines Textes sowohl in den Body als auch in das oben genannte Tag erscheint nun ein Auszug aus dem Text. Dies stellt die folgende Abbildung dar. Da beide Inhalte gleich sind, lässt sich nicht sagen, ob Google auf den Einleitungstext oder den Text im Meta-Tag zurückgreift.
\begin{figure}[H]
\begin{center}
\fbox{\includegraphics[width=16cm]{img/UnterrichtSnippetZuLang.jpg}}
\caption{Das Snippet der Seite Unterricht in der Ergebnisliste mit zu langem Meta-Tag description (Quelle: Google)}
\label{fig: Das Snippet der Seite Unterricht in der Ergebnisliste mit zu langem Meta-Tag description (Quelle: Google)}
\end{center}
\end{figure}
Die Texte in den Tags sind teilweise zu lang, sodass Google Textteile abschneidet. Aus diesem Grund sollte ein zusammenhängender Text mit  maximal 250 Zeichen im Tag verwendet werden (vgl. Erlhofer 2011, S. 141). 

Die entsprechende Anpassung wird anhand eines Beispiels gezeigt. Dafür wird zunächst der aktuelle zu lange Text im Meta-Tag gezeigt und danach ein Vorschlag, wie er gekürzt werden könnte:
\linespread{1}
\begin{Verbatim}[frame=single] 
<meta name="description" content="Unterricht
dient der Vermittlung von Wissen und Fertigkeiten. Meist wird darunter 
jedoch die Vermittlung von Unterrichtsstoff zwischen Lehrenden und 
Lernenden in einer Schule oder Universität verstanden. Auf dieser 
Seite sind Informationen für den Unterricht in Schulen zu finden. Hier 
können Sie Hinweise für verschiedene Schulformen wie Grund-, Berufs- 
und Sonderschulen lesen. Wenn Sie sich für Leseförderung interessieren, 
werden Sie hier ebenfalls fündig. Lehren und Lernen mit neuen Medien 
wird immer wichtiger. Daher werden Medien für den Unterricht und 
Angaben über den Einsatz dieser Medien im Unterricht geboten. Die 
Informationen zu Unterrichtsmaterialien, beispielsweise für die Fächer
Kunst, Deutsch und Englisch, sind nach Fachrichtung geordnet">
\end{Verbatim}
Vorschlag Meta-Tag neu:
\linespread{1}
\begin{Verbatim}[frame=single] 
<meta name="description" content="Auf dieser Seite sind Informationen, 
Materialien und Angebote für den Unterricht in sämtlichen Schulformen
zu finden. Auch Hinweise zu Leseförderung im Unterricht, neuen Medien
und fächerübergreifende Themen werden geboten." >
\caption{Text im Meta-Tag description (Quelle: Deutscher Bildungsserver)}
\end{Verbatim}


% die Quellen der Abbildungen fehlen
\subsubsection{Optimierung Meta-Tag keywords}
Laut Erlhofer (2011 S. 142f) sollten die Inhalte des Tags ``Meta-Tag keywords'' das Ranking bei den Suchmaschinen Google, AllTheWeb sowie Lycos nicht beeinflussen. Bei einigen Suchmaschinen wie Fireball, Hotbot und Inkatomi werden jedoch Keywords indexiert und wirken sich auf das Ranking aus. Somit können Optimierungen des Tags positive Auswirkungen auf das Ranking bei einigen Suchmaschinen haben. Unten ist das ``Meta-Tag keywords'' für die Seite ``Unterricht'' zu sehen (vgl. Erlhofer 2011, S. 142f).
\linespread{1}
\begin{Verbatim}[frame=single] 
<meta name="keywords" content="Primarstufe Sekundarstufe Sonderschule 
Förderpädagogik Unterrichtsmaterial" >
\end{Verbatim}
Zu diesen Keywords könnten noch weitere wie ``Unterricht'' zugefügt werden, die als
Kombination mit dem Keyword häufig auftreten. Die einzelnen Keywords sollten so
geschrieben werden, wie sie von Benutzern bei Suchmaschinen eingegeben werden. Außerdem sollten sie
in einem Tag nicht mehrfach vorkommen und mindestens durch Leerzeichen getrennt sein (vgl. Erlhofer
2011, S. 142).

\subsubsection{Zusammenfassung}
Die inhaltliche Optimierung ist ein iterativer Prozess, der fortgesetzt werden kann. Die vorgestellten Ansätze sollten weiter verfolgt und auf weitere Seiten übertragen werden. Allerdings kann kein pauschaler Ratschlag gegeben werden, da die Seiten individuell analysiert werden sollten, damit auf die jeweilige Seite abgestimmte Optimierungen veranlasst werden können. Dabei sollten die Interessen der Nutzer nicht vernachlässigt werden, damit diese nicht abspringen sondern ihr Informationsbedürfnis befriedigen können. 

Die Keyword-Dichten von drei der vier ausgewählten Seiten sollten weiter gesteigert werden, wobei einige Einschränkungen wie beispielsweise das Layout die Möglichkeiten eingrenzen. Nach Veränderungen sollten Analysen stattfinden und darauf basierend weitere Schritte unternommen werden. Abschließend ist festzustellen, dass die inhaltliche Optimierung ein Baustein der Suchmaschinenoptimierung ist und weitere Optimierungen nötig sein können, um beispielsweise höhere Ranking-Positionen zu erzielen. Die Dichte allein, sagt n


\subsection{Technische Optimierungsschritte und -vorschläge}\kastner
\label{sec:technische_optimierung}
Neben der in den vorigen Abschnitten beschriebenen inhaltlichen Überlegungen,
Ansätzen und Optimierungen sollte weiter das Potential technischer Optimierungen
überprüft werden. Im ersten Schritt wurde der Status Quo der technischen
Umsetzung auf der Website des Bildungsservers überprüft und daraus Stellen mit
Optimierungspotential abgeleitet.

\subsubsection{HTML Quelltext}
Bei der Analyse des Quelltextes der Seiten des Bildungsservers konnte an mehrere
Stellen Optimierungspotential erkannt werden. Zur Analyse des Quelltexts wurden
stichprobenartig die in Kapitel \ref{sec:optimierende_seiten_zweiter_schritt}
genannten, für den zweiten Optimierungsschrit ausgewählten Webpages, sowie,
wegen ihrer besonderen Bedeutung, die Startseite des Bildungsservers, manuell
überprüft.

Der erste Eindruck des Quelltexts ist dabei positiv. Der Quelltext ist
syntaktisch korrekt aufgebaut. Überschriften werden als solche definiert und in
nachvollziehbaren Hierarchien angeordnet, HTML Listen werden semantisch korrekt
verwendet und anstelle von Layout Tabellen werden div Container verwendet und
mit CSS formatiert. Mit HTML 4.01 Transitional wird eine HTML Version von 1999
verwendet.

Bei genauerer Betrachtung des Quelltext mithilfe des Validators des W3
Consortiums\footnote{\url{http://validator.w3.org/}} finden sich aber auf jeder
der untersuchten Seites mindestens 30, auf zwei Seiten sogar über 60 HTML
Fehler. Die auftretenden Fehler sind dabei zwar großteils nicht kritisch, aber
dennoch zahlreich. Dabei handelt es sich häufig um die Verwendung von XHTML
Tags, obwohl der definierte Doctype, HTML 4.01, diese nicht
erlaubt\footnote{z.B. <br /> anstelle von <br> oder <hr /> anstelle von <hr>}.
Weiter werden verschachtelte Listen falsch definiert, wobei im Endeffekt für
manche Listen das umschließende Element <ul> \ldots </ul> fehlt. Außerdem sind
einige HTML Attributwerte nicht in Anführungszeichen gesetzt\footnote{z.B: <A
HREF=http://www.bildungsserver.de/innovationsportal/blk\_set.html?Id=867>}, wie
es eigentlich nötig ist. Auf anderen Seiten werden anstelle der
Anführungszeichen teilweise Accents verwendet\footnote{z.B:<a
href="http://www.schulweb.de/de/schulzeitungen/intro.html?kategorie=zeitungen"
\\ target=`\_blank`> auf
\url{http://www.bildungsserver.de/Schuelerinnen-und-Schueler-16.html}}, was
ebenfalls zu Problemen führen kann, wenn der Attributwert vom Browser oder
Crawler ignoriert wird. Auch werden einige unerlaubte Zeichen verwendet, die im
von HTML verwendeten Zeichensatz nicht vorhanden sind und deren korrekte
Darstellung deshalb nicht gewährleistet werden kann. Dabei handelt es sich
hauptsächlich um Anführungszeichen, welche wohl durch Copy \& Paste aus einem
Texteditor wie OpenOffice oder Microsoft Word im HTML Code gelandet sind. An
diesen Stellen sollten HTML Entitäten oder ein entsprechendes erlaubtes Ascii
Zeichen verwendet werden.


Zusätzlich wird bei eingebundenen Bildern häufig das \textit{alt}-Attribut
nicht spezifiziert, wie es von dem verwendeten Doctype vorgeschrieben wird. Im
\textit{alt}-Attribut kann ein Text hinterlegt werden, welcher das Bild
beschreibt und alternativ angezeigt wird, falls das Bild nicht angezeigt werden kann, weil
beispielsweise ein Screenreader verwendet wird oder das Bild aus sonstigen
Gründen im Moment nicht angezeigt werden kann ist. Dieses Attribut eignet sich
auch dafür, Keywords zu platzieren, was unter anderem auch von Google
empfohlen wird\footnote{\url{
http://support.google.com/webmasters/bin/answer.py?hl=en&answer=114016}} und vor
allem für die Bildersuche von Bedeutung ist..

Zuletzt wird am Ende des Quelltexts auf jeder Seite ein JavaScript eingebunden.
Da die Einbindung außerhalb des <html> \ldots </html> Elements stattfindet, was
nicht erlaubt ist, ist es möglich, dass dieser Teil von manchen Browsern
ignoriert wird.

Auch wenn die meisten Browser heutzutage sehr fehlertolerant sind und auch nicht
valide Webpages darstellen können ist valider Quelltext vor allem für die
Barrierefreiheit eines Webangebots von Bedeutung. Um eine barrierfreie Website
handelt es sich, wenn diese  ``unabhängig von körperlichen und technischen
Möglichkeiten'' (Erlhofer, 2010, S. 290) des Benutzers uneingeschränkt
zugänglich ist. Um dies zu gewährleisten ist valider Quelltext eine wichtige
Grundvoraussetzung. Mit technischen Möglichkeiten des Benutzers sind dabei die
verwendete Soft- (Linux, Windows, Firefox, Opera, Screenreader etc.) und
die Hardware bzw. das Medium (Smartphone, Tablet, Laptop, ausgedqruckt auf
Papier, etc.) gemeint. Körperlichen Möglichkeiten umfassen beispielsweise
Sehbehinderungen. Weitere Gründe für die Validierung von Quelltext werden vom
W3C genannt\footnote{\url{http://validator.w3.org/docs/why.html}} (vgl.
Erlhofer 2010, S.
289f).

Barrierefreien Websites können auch für die Suchmaschinenoptimierung von Vorteil
sein. Genau wie es barrierefreie Webpages einem Benutzer ermöglichen die Page
ohne Hindernisse zu betrachten wird es auch Crawlern von Suchmaschinen
ermöglicht die Page ohne Probleme zu parsen, zu analysieren und letztendlich zu
indexieren (vgl. Erlhofer 2010, S. 290). Auch wenn der Einfluss von validem
Quelltext auf das Ranking in Suchmaschinen umstritten ist und nicht gravierende
Fehler von Suchmaschinen nicht beachtet werden hat valider Quelltext wenn
überhaupt positive Auswirkungen.

\subsubsection{CSS Quelltext}
Neben dem reinen HTML Quelltext wurde auch der CSS Quelltext mithilfe des CSS
Validators\footnote{http://jigsaw.w3.org/css-validator/} des W3C validiert. Auch
hier wurden wieder einige Fehler festgestellt. Bei den Fehlern handelt es sich
hauptsächlich um Tippfehler\footnote{z.B:
\textit{boorder} anstelle von \textit{border} oder \textit{osition} anstelle von
\textit{position}} sowie die Verwendung von browserspezifischen Properties wie
\textit{moz-border-radius} oder \textit{webkit-border-radius}, welche nicht von
allen, sondern jeweils nur von einem Browser oder einer Browserfamilie
interpretiert werden - von nicht unterstützten Browsern werden diese Tags in der
Regel einfach ignoriert. Da der CSS Quelltext von Suchmaschinen aber (noch)
nicht interpretiert wird hat dies auf die Suchmaschinenoptimierung keine
Auswirkung (vgl. Erlhofer 2010, S. 295).

Auch wenn sich ein Großteil des verwendeten CSS Codes in ausgelagerten Dateien
befindet wird eine Vielzahl der CSS Formatierungen mit dem
\textit{style}-Attributs direkt im HTML Quelltext eingebunden, was auch als
Spaghetti Code bezeichnet wird. Durch komplette Auslagerung des Quelltextes
könnte der Quelltext der Startseite von 46KB um immerhin 6,5\% auf 43KB
verringert werden. Neben schnelleren Ladezeiten für die Benutzer könnte damit
auch die Lade- und Verarbeitungszeit für Suchmaschinen verringert werden (vgl.
Erlhofer 2010, S. 295). Ein weiterer Vorteil der komplette Auslagerung des CSS
Quelltexts ist es, dass die Wartbarkeit des Quelltexts steigt, indem nur noch
ein zentrales Element und nicht mehrere Dateien, teilweise auch an mehreren
Stellen im Quelltext, geändert werden müssen, falls Änderungen an der
Darstellung vorgenommen werden sollen.

\subsubsection{Verwendung des Title Attributs}
Mit dem \textit{title}-Attribut ist es möglich beinahe jedem HTML Element ein
Titel hinzuzufügen. Für Benutzer wird dieser Titel vor allem als Tooltip
sichtbar, wenn die Maus unbewegt einen kurzen Moment auf dem jeweiligen Element verharrt.
Darin kann eine Beschreibung des jeweiligen Elements eingebunden
werden, die dem Benutzer bei der Bedienung der Seite helfen kann und die für
Suchmaschinen weitere Keywords beinhalten kann. Dies bietet sich vor allem bei
nicht rein textuellen Elementen wie Bildern, Links oder Multimedia Elementen
an. Bei Links sollte der Inhalt des \textit{title}-Attributs die Webpage, auf
die verwiesen wird kurz beschreiben und im Optimalfall einen anderen Inhalt
enthalten als der Linktext, um einen Mehrwert für Suchmaschinen und Benutzer
bieten zu können.Bei Bildern kann im \textit{title}-Attribut zusätzlich zum
\textit{alt}-Attribut eine kurze Beschreibung untergebracht werden, wobei der
Inhalt des \textit{alt}-Attributs in der Regel stichpunktartiger und kürzer
gefasst wird (vgl. Erlhofer 2010, S. 405f)

% Der Zumindest Satz ist irgendwie komisch...
Das \textit{title} Attribut wird auf den Seiten des Deutschen Bildungsservers
nicht konsistent verwendet. Zumindest in der Navigation wird das Attribut in
Links wird das Attribut verwendet, der Inahlt ist aber häufig gleich dem
Linktext, auch Akronyme wie DAQS werden im \textit{title}-Attribut nicht immer
aufgelöst, wie es sich anbieten würde. Im Content Bereich wird das
\textit{title}-Attribut zumeist gar nicht mehr verwendet. Auch bei Bildern wird
das Attribut nur teilweise eingesetzt.

\subsubsection{301 Weiterleitungen}
Seit einer Änderung werden auf den Seiten des Deutschen Bildungsservers
suchmaschinenfreundliche URLs verwendet. Die URLs enthalten also nicht mehr
ausschließlich eine sowohl für Benutzer als auch für Suchmaschinen kryptische
Seiten ID\footnote{Beispiel für eine alte Domain: \\
\url{http://www.bildungsserver.de/zeigen.html?seite=2}}, sondern mittlerweile
auch den jeweiligen Seitentitel\footnote{Beispiel für eine neue Domain: \\
\url{http://www.bildungsserver.de/Bildungsinformation-2.html}}, der auch einige
Keywords zum Inhalt der Seite enthält. Für die Änderung mussten logischerweise
die URLs aller Seiten verändert werden. Damit bereits existierende Links von
externen Seiten auf die Seiten des Bildungsservers nicht ungültig werden wurden
auf den alten URLs 301-Weiterleitungen auf die neugestalteten URLs hinterlegt.
Auch die internen Links des Deutschen Bildungsservers verwiesen weiter auf die
alten URLs, über welche der Benutzer dann per Weiterleitung auf der neuen
URL landete.

Laut Matt Cutts, einem Mitarbeiter des Search Quality Teams von Google, geht bei
der Verwendung von 301-Weiterleitung Link Juice verloren. Es wird also weniger
PageRank an verlinkte Seiten vererbt wie bei regulären Links. Auch wenn die
Auswirkungen, also der verlorene Link Juice, laut Matt Cutts nicht sonderlich
groß sind, sollte versucht werden diese Weiterleitungen zumindest intern zu
vermeiden um möglichst die effizienteste Vererbung des PageRanks zu
gewährleisten (vgl. Cutts 2011a).

\subsubsection{XML-Sitemaps}
Ähnlich zu regulären Sitemaps bieten XML Sitemaps eine Übersicht über alle
Webpages die auf einer Website enthalten sind. Diese Sitemap ist allerdings
allein für Suchmaschinen konzipiert und nicht für die Benutzer und wird, wie der
Name bereits sagt, im XML Format kodiert. Neben den Adressen der verfügbaren
Webpages können noch weitere Parameter wie Priorität, Änderungsintervalle oder
Datum der letzten Änderungen von Webpages spezifiziert werden. Diese
Informationen ermöglichen es Suchmaschinen die Website effizienter zu crawlen
und auch effizienter in den Index aufzunehmen. Bevor die XML Sitemaps verwendet
werde können müssen sie bei der jeweiligen Suchmaschine angemeldet werden.
Beispielsweise bei Google ist dies über Google
Webmasters\footnote{\url{https://www.google.com/webmasters/}} möglich.
Die Idee der XML Sitemaps stammt von Google, wurde mittlerweile aber auch von
anderen großen Suchmaschinenanbietern wie Yahoo! oder Bing übernommen.

Für die Website des Bildungsservers ist keine XML-Sitemap verfügbar. Ähnlich wie
die reguläre Sitemap könnte diese automatisch erstellt und aktualisiert werden
und bei den gewünschten Suchmaschinen eingetragen werden, um die Indexierung für
Suchmaschinen zu vereinfachen und sich somit einen Vorteil für die
Suchmaschinenoptimierung zu verschaffen.

% einen gibt es reguläre Sitemaps, die für den Endnutzer gedacht sind, auf denen
% ein Überblick über das komplette Angebot einer Website mit Links zu den
% einzelnen Webpages. Für reguläre Sitemaps ist aus Sicht der Suchmaschinenoptimierung vor allem
% wichtig, dass die sie in einem für Suchmaschinen lesbaren Format vorliegt. Dies
% ist auf der Sitemap des
% Bildungsservers\footnote{\url{http://www.bildungsserver.de/sitemap.html}}
% gegeben. 
% 
% Sitemap gesplittet: gut! 100 Links als richtwert von google (Erlhofer 2010,
% S. 429)
% Reguläre Sitemaps: Erlhofer 308
% XML Sitemaps: S. 378ff

\subsubsection{Interne Linkstruktur}
Mit einem PageRank von 8 hat die Startseite des Deutschen Bildungsservers einen
sehr guten Wert. Damit die Unterseiten des Bildungsservers möglich stark von
diesem hohen PageRank profitieren können, ist es entscheidend, dass ihnen
möglichst viel Link Juice übergeben wird. Da bereits ein großer Teil des Link
Juices auf den Seiten des Bildungsservers an die vielen externen Links fließt,
welche konzeptbedingt vorhanden sind, soll an dieser Stelle analysiert werden,
wie die interne Verlinkung optimiert werden könnte, um durch die interne
Verlinkung möglichst gute PageRank Werte für einzeln Webpages zu erreichen.

Sowohl im Header als auch in den Breadcrumbs wird als Startseite auf
\url{www.bildungsserver.de/start.html} verlinkt. Die eigentliche
Startseite, auf die wohl die meisten externen Seiten verlinken und auf der auch
die meisten Besucher landen ist allerdings \url{www.bildungsserver.de}.
Wegen der unterschiedlichen URLs verstehen Suchmaschinen dies als
unterschiedliche Webpages, wodurch auch der PageRank doppelt berechnet wird. Die
URL \url{http://www.bildungsserver.de/start.html}, auf die wahrscheinlich
hauptsächlich intern verlinkt wird, erreicht zusätzlich zu der Startseite
immernoch einen guten PageRank von 6. Durch diese Teilung wird also wertvoller
Link Juice bzw. PageRank verschenkt. Um den Link Juice zu bündeln sollten die
Links im Header und in den Breadcrumbs also wenn möglich auf
\url{http://www.bildungsserver.de} umgeändert werden, was auch mit relativ
wenig Aufwand möglich sein sollte.

Eine weitere Möglichkeit, um die interne Link Struktur zu verbessern, könnte die
Einführung eines unauffälligen Footers sein, in dem wichtige Landing Pages, die
nicht in der Navigation auftauchen, verlinkt werden können. Ein Beispiel dafür
findet sich beispielsweise am Ende der Webpages von Spiegel
Online\footnote{\url{http://www.spiegel.de}}. Diese Links werden laut Matt Cutts
zwar weniger stark gewichtet als Links im Fließtext oder am Anfang einer
Webpage, aber dennoch kommt ihnen eine gewisse Bedeutung zu (Cutts, 2009). Wenn
Seiten identifiziert wurden, die als besonders wichtig gelten und deren
PageRank erhöht werden soll, könnten diese in den Footer eingetragen werden. Da
dieser Footer auf jeder Seite des Bildungsservers angezeigt wird kann somit mit
einfachen Mitteln sehr schnell eine große Anzahl an Links erzeugt werden.

% Um den PageRank einzelner wichtiger Seiten durch interne Verlinkung zu
% verbessern wäre es auch möglich, die jeweilige Seite in der
% Navigationshierarchie weiter nach oben zu verschieben. Pages, die direkt in der
% Navigation mit einem Klick auswählbar sind, haben meistens einen PageRank von 6,
% Pages, die mit zwei Klicks erreichbar sind von 5 und Seiten, die für deren
% Erreichung 3 Klicks nötig sind häufig nur noch einen PageRank von 4. Beliebte
% oder wichtige Pages in der Hierarchie nach oben zu verschieben, könnte also
% deren PageRank verbessern und auch eventuell auch die Benutzerzufriedenheit
% erhöhen, wenn sie dadurch leichter gefunden werden können. 

Positiv für die interne Verlinkung sind die mit BibTip integrierten ähnlichen
Artikel rechts neben dem jeweiligen Hautpinhalt. Die BibTip Links verweisen aber
nicht direkt auf den verwandten Artikel, sondern zunächst auf eine kryptische
URL mit Parametern für das BibTip System\footnote{z.B:
\url{http://www.bildungsserver.de/bibtip/se:816&fbt=7066451-se:1573}}.
Das BibTip System leitet dann über eine 302 (Found/Moved Temporarily)
Weiterleitung auf eine URL des alten Formats\footnote{z.B.:
\url{http://www.bildungsserver.de/zeigen.html?seite=2}} weiter. Auf dieser Seite
befindet sich wiederum eine 301 (Temporarily Moved) Weiterleitung, welche auf
die endgültige Zielseite weiterleitet. Auch wenn Google laut Aussagen von Matt
Cutts bis zu 3 aneinandergekettet 301 Weiterleitungen akzeptiert (Cutts 2011b)
werden, wäre es vorteilhaft hier im Idealfall direkt auf die gewünschte Seite zu
verweisen, oder, falls dies technisch nicht möglich ist, nur eine 301
Weiterleitung zu verwenden, um den Zugang für Crawler zu erleichtern.

% - Sehr guter PageRank der Startseite - Wichtige Seiten oft zu weit unten in der
% Seitenhierarchie und deswegen zu wenig ``Link Juice'' von der Startseite
% vermacht - Konzeptbedingt sehr viele externe Links, die den Link Juice und somit
% den
% - seit 2009 nofollow links algorithmus geändert: kein link scultping mehr S. 429 

\subsubsection{Zusammenfassung des technischen Optimierungspotentials}
Zusammenfassend kann man feststellen, dass zwar noch technisches
Optimierungspotential vorhanden ist, aber keiner der Punkte für die
Suchmaschinenoptimierung kritisch ist und ihm deswegen Priorität
zugeschrieben werden muss. Allgemein muss auch bei der technischen Optimierung
immer das Verhältnis zwischen Kosten und Nutzen abgewägt werden.

Unter diesem Aspekt müsste es ausreichen, zunächst nur die Teile im HTML
Quelltext zu verbessern, die zentral an einer Stelle geändert werden können, da
eine Änderung aller Inhaltsseiten wohl zu aufwändig wäre und den Aufwand nicht
rechtfertigen würde. Dies gilt auch für das Entfernen von Spaghetti Code.
Dennoch wäre es sinnvoll, die Mitarbeiter, die für die Erstellung des Inhalts
verantwortlich sind, nochmals auf die korrekte Annotation von HTML Links und
Bildern hinzuweisen, da diese Elemente im Inhaltsbereich häufig fehlerhaft sind
-- vor allem an welchen Stellen welche Art von Anführungszeichen verwendet wird
sollte dabei beachtet werden. Mittel- oder langfristig würde eine Aktualisierung
des Quelltexts auf das aktuelle HTML 5 ebenfalls Sinn machen.

Die Erstellung einer XML Sitemap und deren Anmeldung bei den jeweiligen
Suchmaschinen wäre auf jeden Fall zu empfehlen und sollte mit nicht allzu
großem Aufwand möglich sein. Selbiges gilt für die Vorschläge zur internen
Linkstruktur. 

\subsection{Monitoring des zweiten Optimierungsschritts}
In diesem Kapitel soll der Erfolg der Maßnahmen des zweiten
Optimierungsschrittes analysiert werden. Dabei werden die umgesetzten
inhaltlichen Optimierungen und die technischen Optimierungen getrennt
betrachtet.


\subsubsection{Inhaltliche Optimierungen} \scharnhop
\label{sec:entwicklung_ranking}

\begin{figure}[H]
\begin{center}
\fbox{\includegraphics[width=16cm]{img/Rankingverlauf.JPG}}
\caption{Entwicklung der Rankings für alle bearbeiteten Keywords}
\label{fig: Entwicklung der Rankings für alle bearbeiteten Keywords}
\end{center}
\end{figure}

Während des gesamten Projektzeitraums von Ende April bis Mitte September 2012 wurden die Veränderungen
im Ranking bei allen bearbeiteten Keywords beobachtet und dokumentiert. Überwacht wurden die Ranking-Positionen mithilfe 
von SISTRIX. Die Kurven zeigen vor Begin der Optimierungen keinen eindeutig erkennbaren Trend. Alle Kurven sind ständigen Schwankungen unterworfen. Die stärkste Schwankung durchläuft die Kurve der Seite ``Referendariat''. In der Woche vom 30.04.2012 war die Themenseit ``'Referendariat'' des Deutschen Bildungsservers beim Bildungsserver überhaupt unter den ersten 100 Suchergebnissen zu finden. In den Wochen davor bewegt sich die Position der Seite um Rang 50 und in den ersten Wochen des Jahres, erfasst sind bei SISTRIX die Wochen 27.02. – 12.03.2012 war die Seite ebenfalls nicht unter den ersten 100 Ergebnissen. Auch die Seite ``Quereinsteiger'' ist zeitweise (21.05 -11.06) nicht unter den ersten 100 Ergebnissen aufgeführt worden. Des Weiteren erscheint auch die Seite ``Unterricht'' die zu Beginn des Projektes bis Anfang September gar nicht gelistet wurde, auf Rängen rund um Position 50.



Die durchgeführten Optimierungen sind mit den roten vertikalen Linien im Diagramm gekennzeichnet. Dies soll eine Einschätzung des Wirkungsgrads der Optimierungen erleichtern.



Die erste Phase der Optimierung begann am 24.05.2012 mit dem Einfügen von einleitenden Texten auf den Seiten ``Bildungspläne'', ``Quereinsteiger'', ``Zentrale Abschlussprüfungen'' und dem Einfügen von Synonymen in den jeweiligen Seitentitel auf den Seiten ``Bildungspläne'' und ``Vorbereitungsdienst'', die die Synonyme ``Lehrpläne'' und ``Referendariat'' erhielten.



Bei keiner Seite, die zu diesem Zeitpunkt beobachtet wurde, kam es nach diesem Optimierungsschritt zu einer drastischen Änderung der Rankingposition, außer der Seite ``Referendariat/Vorbereitungsdienst'', die sich nach der Änderung innerhalb von einer Woche von Position 57 auf Position 15 verbesserte.



Der zweite Optimierungsschritt fand in der Woche vom 26.06.2012 statt. Dabei wurde auf der Seite ``Referendariat'' ein kurzer Einleitungstext eingefügt sowie die Art der internen Weiterleitung umgestellt. Hier lässt sich an der Kurve zur Seite „Referendariat“ ein leichter Aufschwung erkennen. Alle anderen Kurven scheinen gar nicht bzw. negativ auf die Umstellung der Weiterleitung zu reagieren, wenn man davon ausgehen kann, dass die Verschlechterung in der Position auch durch die Umstellung und nicht durch natürliche Schwankungen ausgelöst wurde.



Die letzte Optimierung wurde am 03.07.2012 durchgeführt. Dabei wurde auf der Seite ``Inklusion'', die bisher noch nicht optimiert wurde und auf den Seiten ``Quereinsteiger'' , ``Unterricht'' und ``Referendariat`` ein Einleitungstext eingefügt bzw. aktualisiert. Danach kann auf fast allen Seiten ein leichter Anstieg wahrgenommen werden. Im Zeitraum danach sind alle Kurven teilweise starken Schwankungen ausgesetzt. Die Ursachen hierfür sind jedoch unklar. Ab der Woche vom 27.08. ist bei allen Kurven eine deutliche Verbesserung der Position zu erkennen. Diese Entwicklung setzt sich in der Woche vom 03.09 fort. Bis auf die Seite ``Unterricht'' sind alle bearbeiteten Seiten nun unter den ersten 10 Suchergebnissen gelistet. Was der Auslöser für die stark positive Entwicklung ist, konnte durch die Projektgruppe nicht ermittelt werden.
Eine mögliche Erklärung für den Anstieg im September könnte der Wiederbeginn der Schule nach den Sommerferien in vielen Bundesländern und die dadurch erhöhten Zugriffszahlen sein. Dies ist allerdings nur eine vage Vermutung.

\subsubsection{Technische Optimierungen}\kastner
Von den in Kapitel \ref{sec:technische_optimierung} aufgeführten möglichen technischen
Optimierungen wurde während des Projektzeitraums eine Umstellung der internen Links
vorgenommen. Interne Links wurden vom alten Format in das neue Format überführt,
wodurch auch keine 301-Weiterleitungen mehr benötigt werden. Die Umstellung
erfolgte am 26. Juni 2012. 

Abbildung \ref{fig:indexierte_seiten} zeigt die Entwicklung der Anzahl der
indexierten Seiten, sowie eine Markierung der Änderung vom 26. Juni. Die
indexierten Seiten sind dabei die Seiten des Bildungsservers, die Google im
Index hält, die also potentiell gefunden werden können. Kurz nach der Änderung,
am 02.07, stieg die Anzahl der indexierten Seiten sprunghaft von 245.000 auf
1.725.500, die Anzahl wurde also mehr als versiebenfacht. Es ist allerdings
fraglich, ob dieser Anstieg wirklich auf die Umstellung der Links zurückzuführen
ist, da die Anzahl der indexierten Seiten bereits am 16.07 wieder auf 224.000
zurückging. Überhaupt ist die Anzahl der von Google indexierten Seiten in den
letzten Monaten von starken Schwankungen geprägt. Im Zeitraum seit der
Umstellung der Links sind bei den Ausreißern nach unten aber immer noch mehr
oder gleich viele Seiten indexiert wie zuvor durchschnittlich. Bei den
Ausreißern nach oben sind mehr Seiten indexiert als je zuvor. Auch wenn hier
noch keine Konstanz zu beobachten ist kann man davon ausgehen, dass die Umstellung
der Links hierbei auf keinen Fall geschadet, sondern tendenziell eher positive
Auswirkungen hatte, indem Crawlern durch direkte Links die Arbeit erleichtert
wird, weil die Links selbst direkt zum Ziel führen und nicht noch eine
Weiterleitung verfolgt werden muss. Dennoch sollte für eine endgültige Bewertung
abgewartet werden, bis sich die Anzahl der indexierten Seiten zumindest
einigermaßen stabilisiert.

\begin{figure}[H]
	\begin{center}
		\fbox{\includegraphics[width=16cm]{img/indexierte_seiten.jpg}}
		\caption{Historischer Verlauf der Anzahl der bei Google indexierten Seiten des
		Deutschen Bildungsservers (Quelle: sistrix.de)}
		\label{fig:indexierte_seiten}
	\end{center}
\end{figure}

Abbildung \ref{fig:sichtbarkeitsindex_technisch} zeigt den historischen Verlauf
des Sichtbarkeitsindexes. Die Daten zeigen, dass mit dem Sichtbarkeitsindex
einer der definierten KPIs deutlich verbessert wurde. Im Zeitraum des Projekts
zwischen Ende April und Ende September stieg der Sichtbarkeitsindex von 3,3 auf
9,3, also um über 280\%. Der Sichtbarkeitsindex ist somit wieder ähnlich hoch
wie vor dem großen Einbruch vom 15. August 2011. Das mit dem sprunghaften
Anstieg vom 03. September erreichte Niveau wurde bis jetzt gehalten, tendenziell
steigt der Wert sogar weiter.

\begin{figure}[H]
	\begin{center}
		\fbox{\includegraphics[width=16cm]{img/sichtbarkeitsindex_technisch.jpg}}
		\caption{Historischer Verlauf des sistrix Sichtbarkeitsindexes des
		Deutschen Bildungsservers (Quelle: sistrix.de)}
		\label{fig:sichtbarkeitsindex_technisch}
	\end{center}
\end{figure}

Da sich der Beginn des Anstiegs des Sichtbarkeitsindex relativ genau mit der
Umstellung der Links deckt ist davon auszugehen, dass die Entfernung der
301-Weiterleitungen zumindest teilweise für diese Verbesserung verantwortlich
ist. Dennoch ist fraglich, in welchem Ausmaß diese Maßnahme zum Anwachs
beigetragen hat. Sicher ist, dass von den durchgeführten Optimierungen nur die
Entfernung der Weiterleitungen dafür in Frage kommt, da ansonsten nur einzelne
Seiten optimiert wurden, welche wegen der Vielzahl der indexierten Seiten des
Bildungsservers keinen derart großen Einfluss auf den Sichtbarkeitsindex haben konnten. Aber
auch externe Faktoren, wie eine weitere Änderung des Google Algorithmus könnten
für die Verändungen mitverantwortlich sein. Sowohl im Juni als auch Juli des
Jahres wurden von Google mehrere Änderungen durchgeführt, um Inhalte von
``Trusted Sources'', also vertrauenswürdigen Webseiten mit guter Reputation, in
den Suchergebnissen besser zu positionieren (vgl. insidesearch 2012). Diese
Änderungen haben den Sichtbarkeitsindex höchstwahrscheinlich auch positiv
beeinflusst -- auch wenn keine der in Kapitel \ref{sec:panda_update} genannte
Webseiten, die zu unrecht vom Panda Update abgestraft wurden, obwohl sie gute
Inhalte liefern, in diesem Zeitraum ähnliche Zuwächse verbuchen konnte. 

Insgesamt hat sich der Sichtbarkeitsindex während des Projektzeitraumes sehr
positiv entwickelt. Auch wenn die Kausalität für den starken Zuwachs nicht
eindeutig geklärt werden kann deuten der Zeitpunkt der Änderung und der Zeitraum
des Zuwachses, sowie die Art der restlichen Optimierungen und die Informationen
über externe Veränderungen darauf hin, dass die Umstellung der Links wohl
zum Anstieg beigetragen haben. Gleiches gilt für die Anzahl der indexierten
Seiten, auf die die Umstellung der Links wohl ebenfalls Einfluss hatte. 



